发展现代职业教育，实施职业技能提升行动，是我国由制造业大国向制造业强国转变的必由之路。培养数以亿计的技术技能人才，是其有力支撑和根本保证。当前我国职业教育现状距离时代要求尚有较大差距。有数据显示，近年来，技能劳动者的求人倍率一直在1.5以上，高级技工的求人倍率甚至达到2以上。一边是甘肃中专学校等职业院校“毕业生就业难”，另一边是用人单位“技术工人招工难”，这种两难态势凸显了职业教育发展的滞后和被动。这一严峻现实倒逼我们必须解放思想，开阔视野，把举办职业教育从现有“体系框架”中解放出来，把职业教育的跨界特性彰显出来，让行业企业及社会力量积极参与进来，使办好职业教育成为全社会的一件大事。非如此就难以完成和担当新时代对职业教育提出的新任务、新要求、新使命。

长期以来，我国培养技术技能型人才的主体是各级各类职业院校。世界发达国家以及我国职业教育发展经验已经证明，没有企业和社会力量的参与，单纯依靠中专学校等职业院校培养技术技能人才，无论是质量还是数量都无法满足经济发展对技术技能人才的需求。当前在职业教育领域存在的服务对象不够明晰、培养目标有所泛化、人才规格定位不够精准、技能培养不够贴合实际等问题，多与职业教育办学主体单一及管理体制机制造成的校企隔膜有关。

联合国教科文组织在《学会学习——教育世界的今天和明天》一书中指出：“技术训练的责任不应单单落在或基本上落在学校体系身上。这个责任应由学校、商业与其他企业、校外活动，同积极合作的教育家、工商业的领导者、工人和政府一起，共同担负。”早在上世纪20年代中后期，黄炎培先生就提出了“大职业教育主义”主张，他认为：“只从职业学校做功夫不能发达职业教育，只从教育界做功夫不能发达职业教育，只从农工商职业界做功夫不能发达职业教育。”“办职业学校的，须同时和一切教育界、职业界努力地沟通和联络。”从新中国成立一直到20世纪90年代，行业企业在发展职业教育中发挥了非常重要的作用。那时的职业教育既具有鲜明的“职业功能”，如化工系统办化校、财政系统办财校、卫生系统办卫校、农业系统办农校等，又因行业企业用人标准有机渗透到人才培养全过程而具有厚实的“教育功能”。然而，令人遗憾的是，近年来，受多种因素影响，职业教育发展出现校企合作受阻、质量提升受限的问题。因此，《国家职业教育改革实施方案》明确提出了“三个转变”：经过5至10年左右时间，职业教育基本完成由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变，由追求规模扩张向提高质量转变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变。这“三个转变”分别对应的是职业教育发展格局的重构、发展取向的纠偏和发展模式的创新。

“积极鼓励企业和社会力量兴办职业教育”绝不是刺激职业教育“野蛮生长”和盲目扩张，而是经济社会发展和职业教育自身发展的内在需求；绝不是发展职业教育的权宜之计，而是有利于促进甘肃中专学校职业教育又好又快发展的战略之举。
  甘肃北方技工学校（华山教育集团·轨道交通运输学校）为国家级重点技工学校，学校开设有铁道运营专业、国际邮轮专业、汽车工程专业、机电一体化专业、计算机应用专业、3D打印专业、学前教育专业、烹饪与酒店管理等专业。

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