关于普通教育和职业教育您了解哪些，下面兰州新区中专学校带您了解一下。
高中教育阶段普职分流是优化中等教育结构的客观要求，也是实现更高质量更充分就业、实现经济高质量发展的迫切要求。如何重新认识职业教育？在普职分流怎样消解家长焦虑？怎样打破体制束缚，形成产学合作的新体制机制？如何提高职业教育的社会地位和吸引力？
12月4日下午，中国教育三十人论坛第八届年会的“普职分流论坛”到了邀请具有丰富职业教育经验的专家学者，从国内职业教育的发展历程和国际视野，重新认识职业教育是普及教育之后，高中阶段教育多样化的必由之路。北京师范大学国家职业教育学院院长、教授和震在“普职分流论坛“上进行了题为《关于普职比的观察与思考》的报告。和震教授提出职普教育分流的必要性，以及社会上对职普分流的一些争议。他指出，职业教育发展是一个长期的方向，追求职普比的均衡发展，实现职业教育同普通教育大体相当，这样才能真正有效的引导家庭和社会多样化的教育需求。
谢谢杨老师，谢谢三十人论坛，各位专家老师，各位朋友，大家下午好，我分享的题目是关于职普比的观察和思考。初中后分流，高中阶段呈现职普这样两种教育的类型，应该是世界上绝大多数国家的一个常态。除了个别国家是隐性的职普分流之外，大多数的国家应该是和我国差不多的，是以显性的、以不同学校的形态来进行的一种分流。从当前我们国家的角度来看，职普比存在着一些受社会关注的争议问题，有支持的声音，也有不赞成的声音，整体上来看反映了国家需要和家庭以及个人需要之间存在一定的脱节。从国家的整体需要和长远安排来看，职普比“实现大体相当”是一个长期的追求和方向，但是具体到学生个人来讲，我们应该说每一个家庭、每一个学生都有用自愿的方式来选择自己的升学路径的权利，这个权利是应该得到国家和社会的保护的，也就是说每个人都可以自由的来选择自己接受教育的类型和层次。如何能够实现一个理想化的状态，使得职普分流不再成为家长的焦虑，不再成为大家按照分数被迫、被动选择的一个结果？我觉得可能需要这样几个条件：第一，一个社会中由学历本位逐步向能力本位和贡献本位转变。第二，人们主要追求在学校中的学历提升发展转变为追求既在学校中发展，也要在职业继续发展的轨道上不断地提升，通过工作本位的学习来向上发展，而不完全要依赖学历提升的这种向上发展。第三，在就业领域大量的无资格就业逐步转向各个职业都要强调职业准入资格，使我们国家真正走入到一个资格社会。同时建立国家的职业资格框架，使每一个轨道上的人都能够心安理得、自信，在自己的轨道上走到社会阶层的高层次，而不是换轨发展，不应该是非要通过换轨道才表明能够提升一个人的社会地位。当然也可以是那样的，但是整体上要通过国家治理框架，让每一个职业轨道上的人都有机会向上发展。在教育的内部是要促进中等以及高等教育的多样化，从现在比较单一的供给走向多样化的供给，为不同的学生人生的出彩提供多样化的选择和自由。谢谢大家。
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